The relationships among individual, team and organizational learning in Taiwan's university and college libraries
Loading...
Date
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
In the past few decades, organizational learning has become crucial topic for organizational development in a changing environment. Several scholars and experts in the field of librarianship have advocated the importance of creating a learning library for handling changes, such as the rapid development of the Internet and digital technology. However, an effective learning organization relies on a positive learning culture and starts with an individual commitment to learn. Therefore, for this study, the author measures the learning culture at the individual, team, and organizational levels, and examines the relationships among individual, team, and organizational learning within Taiwan’s university and college libraries.
A survey instrument based on the Dimensions of Learning Organization Questionnaire (DLOQ) is used for data collection to examine the perceptions of library staffs on how the organization they were employed for supports and uses learning at an individual, team, and organizational level. This study assesses the learning culture of the individual, team, and organizational levels at Taiwan’s university and college libraries. The survey population for this study encompasses 162 university and college libraries in Taiwan. Questionnaires were distributed to each library by mail in June and July, 2012. 810 questionnaires were distributed for this study. A total of 478 library staff members responded to the questionnaires, resulting in an overall response rate of 59 %.
Several significant results were obtained in this study as follows: (a) The overall perceived value of the learning culture at the individual, team, and organizational levels are not strong among library staffs in Taiwan’s universities and colleges. (b) Non-managerial staff members with 11 to 15 years of work experience at Taiwan’s academic university and college libraries show a lower level of perception on the value of the learning culture at the individual, team, and organizational levels. (c) University and college libraries with a higher learning culture at the individual and organizational levels can predict a higher level of knowledge performance in their organizations. (d) The learning cultures among the individual, team, and organizational levels have a positive interrelationship in Taiwan’s university and college libraries.
En pasadas décadas, organizacionales aprendizaje se ha convertido en tema crucial para la organización desarrollo en un entorno cambiante. Varios estudiosos y expertos en el campo de la bibliotecología han defendido la importancia de crear una biblioteca de aprendizaje para el manejo de cambios, tales como el rápido desarrollo de Internet y la tecnología digital. Sin embargo, una organización de aprendizaje eficaz se basa en una cultura de aprendizaje positivo y comienza con un compromiso individual para aprender. Por lo tanto, para este estudio, el autor mide la cultura del aprendizaje en el individuo, equipo y niveles de organización, y examina las relaciones entre el individuo, equipo y organización de aprendizaje dentro de la Universidad y Colegio bibliotecas.De Taiwán Un instrumento de encuesta basado en las dimensiones de aprendizaje Organización cuestionario (DLOQ) se utiliza para la recolección de datos para examinar las percepciones del personal de la biblioteca sobre cómo trabajaban para la organización apoya y utiliza el aprendizaje individual, equipo y nivel organizativo. Este estudio evalúa la cultura del aprendizaje del individuo, equipo y niveles de organización en Taiwán Universidad Nacional de y las bibliotecas de la Universidad. La población de la encuesta para este estudio abarca 162 bibliotecas universitarios en Taiwán.Los cuestionarios fueron distribuidos a cada biblioteca por correo en junio y julio de 2012. 810 cuestionarios fueron distribuidos para este estudio. Un total de 478 miembros del personal de biblioteca respondieron a los cuestionarios, resultando en una tasa de respuesta global del 59%. Varios resultados significativos fueron obtenidos en este estudio como sigue: (a) general percibe el valor de la aprendizaje de la cultura en el individuo, equipo y niveles de la organización no son fuertes entre personal de la biblioteca en de Taiwán universidades y colegios. (b) los miembros del personal Non-gerencial con 11 a 15 años de experiencia laboral en las bibliotecas académicas de la Universidad y la Universidad de Taiwán muestran un menor nivel de percepción sobre el valor de la cultura de aprendizaje en el individuo, equipo y niveles de la organización. (c) bibliotecas Universidad y el colegio con una cultura de la educación superior a nivel individual y organizacional pueden predecir un mayor nivel de rendimiento de conocimiento en sus organizaciones. (d) el aprendizaje culturas entre el equipo individual, y niveles de la organización tienen una interrelación positiva en las bibliotecas de la Universidad y la Universidad de Taiwán.
En pasadas décadas, organizacionales aprendizaje se ha convertido en tema crucial para la organización desarrollo en un entorno cambiante. Varios estudiosos y expertos en el campo de la bibliotecología han defendido la importancia de crear una biblioteca de aprendizaje para el manejo de cambios, tales como el rápido desarrollo de Internet y la tecnología digital. Sin embargo, una organización de aprendizaje eficaz se basa en una cultura de aprendizaje positivo y comienza con un compromiso individual para aprender. Por lo tanto, para este estudio, el autor mide la cultura del aprendizaje en el individuo, equipo y niveles de organización, y examina las relaciones entre el individuo, equipo y organización de aprendizaje dentro de la Universidad y Colegio bibliotecas.De Taiwán Un instrumento de encuesta basado en las dimensiones de aprendizaje Organización cuestionario (DLOQ) se utiliza para la recolección de datos para examinar las percepciones del personal de la biblioteca sobre cómo trabajaban para la organización apoya y utiliza el aprendizaje individual, equipo y nivel organizativo. Este estudio evalúa la cultura del aprendizaje del individuo, equipo y niveles de organización en Taiwán Universidad Nacional de y las bibliotecas de la Universidad. La población de la encuesta para este estudio abarca 162 bibliotecas universitarios en Taiwán.Los cuestionarios fueron distribuidos a cada biblioteca por correo en junio y julio de 2012. 810 cuestionarios fueron distribuidos para este estudio. Un total de 478 miembros del personal de biblioteca respondieron a los cuestionarios, resultando en una tasa de respuesta global del 59%. Varios resultados significativos fueron obtenidos en este estudio como sigue: (a) general percibe el valor de la aprendizaje de la cultura en el individuo, equipo y niveles de la organización no son fuertes entre personal de la biblioteca en de Taiwán universidades y colegios. (b) los miembros del personal Non-gerencial con 11 a 15 años de experiencia laboral en las bibliotecas académicas de la Universidad y la Universidad de Taiwán muestran un menor nivel de percepción sobre el valor de la cultura de aprendizaje en el individuo, equipo y niveles de la organización. (c) bibliotecas Universidad y el colegio con una cultura de la educación superior a nivel individual y organizacional pueden predecir un mayor nivel de rendimiento de conocimiento en sus organizaciones. (d) el aprendizaje culturas entre el equipo individual, y niveles de la organización tienen una interrelación positiva en las bibliotecas de la Universidad y la Universidad de Taiwán.
Description
Keywords
Citation
Argyris, C. and Schon, D. A. (1978). Organizational learning: a theory of action perspective. Reading MA: Addison-Wesley.
Chan, C. C. A. (2003). Examining the relationships between individual, team and organizational learning in an Australian hospital. Learning in Health and Social Care, 2(4), 223-235.
Chen, K. N. (2006). Library evaluation and organizational learning: a questionnaire study. Journal of Librarianship and Information Science, 38(2), 93-104.
Dixon, N. (1994). The organizational learning cycle: how we can learn collectively. 2nd ed. London, McGraw-Hill Book Co.
Dodgson, M. (1993). Organizational learning: a review of some literature. Organizational Studies, 14, 375-394.
Forman, D. C. (2004). Changing perspectives from individual to organizational learning. Performance Improvement, 43(7), 16-21.
Gill, S. J (2009). Developing a learning culture in nonprofit organizations. Thousand Oaks: CA, SAGE.
Haley, Q. K. (2010). The relationship between learning organization dimensions and library performance. Unpublished doctoral dissertation. Northern Illinois University.
Imran, M., Rizvi, S. H. M. and Ali, B. (2011). Impact of organizational learning on organizational performance. International Journal of Academic Research, 3(4),424-427.
Kayes, A. B., Kayes, D. C., & Kolb, D. A. (2005). Experiential learning in teams.
Simulation and Gaming, 36(3), 330-354.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning. Englewood Cliffs, NJ, Prentice Hall.
Kuchinke, K. P. (1993). Managing learning for performance. Human Resource Development Quarterly, 6(3), 307-316.
Kumar, N. and Idris, K. (2006). An examination of educational institutions’ knowledge performance: analysis, implications and outlines for future research. The Learning Organization, 13(1), 96-116.
Gieseck, J. and McNeil, B. (1999). Core competencies and the learning organization. Library Administration & Management, 13(3), 158-166.
Lien, Y. H. (2002). Dimensions of the learning organization and organization performance. Commerce & Management Quarterly, 3(4), 337-358.
Marsick, V. J. and Watkins, K. E. (2003). Demonstrating the value of an organization’s learning culture: the dimensions of the learning organization questionnaire. Advances in Developing Human Resources, 5(2), 132-151.
McShane, S. L and Von Glinow, M. A. (2010). 5th ed. Organizational behavior. Boston, McGraw-Hill.
Murray, P. and Moses, M. (2005). The centrality of teams in the organizational process. Management Decision, 43(9), 1186-1202.
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory . 2nd ed. New York: McGraw-Hill.
O’Hara, S. (1996). Organizational change through individual learning. Career Development International , 1(4), 38-41.
Rowley, J. (1997). The library as a learning organization. Library Management, 18(2), 88-91.
Senaratne, S. and Malewana, C. (2011). Linking individual, team and organizational learning in construction project team settings. Architectural Engineering and Design Management, 7, 50-63.
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: the art and practice of the learning organization. New York: Doubleday.
Su, S. S. (2006). An overview of individual learning and organizational learning in the
Academic library. Bulletin of Library and Information Science, 57, 35-47.
Toffler, A. (1970). Future shock. New York: Random House.
Torres, R. T. and Preskill, H. (2001). Evaluation and organizational learning: past, present, and future. American Journal of Evaluation, 22(3), 387-395.
Watkins, K. E. and Marsick, V. J. (1993). Sculpting the learning organization: lessons
in the art and science of systematic change. San Francisco, CA, Jossey Bass.
Watkins, K. E. and Marsick, V. J. (1996). In action: creating the learning organization. Alexandria, VA, ASTD